3 Úgy tűnik, hogy a meglepő tanítási módszerek (és hogyan működnek)

Nem telik el egy nap, anélkül, hogy más tanítási stratégiát próbált volna az osztályteremben. Az elmúlt néhány hónapban különösen három kérdést kérdeztek tőlünk. Tehát azt gondoltuk, hogy áttekintjük a kutatások egy részét, valamint néhány kihívást, hogy felhasználják őket …

Könyv metakogníciós tanár műhely

1. Kézmozdulatokkal

Gyakran öntudatlanul használjuk a kezünket, hogy elmagyarázzunk valamit. Néhány kutatás azonban azt sugallja, hogy a kézi gesztusok használata a tanítás közben javíthatja a hallgatók emlékezetét. Ebben a tanulmányban a kutatók azt találták, hogy az ADHD -vel rendelkező hallgatók jobban reagálnak, hosszabb ideig koncentráltak, és sikeresebbek voltak a feladatok elvégzésében, amikor a tanár kézmozdulatokat használt.

De miért van ez? Nos, az egyik magyarázat az, hogy lehetővé teszi a hallgatók számára, Schalke 04 Mez hogy mentális linkeket alakítsanak ki, ami segít nekik az információk jobb feldolgozásában.

Egy másik ok, amiért ez a módszer működhet, az az, hogy a kézi gesztusok magukban foglalják a kettős kódolás formáját. Ez a technika a szavak és a vizuális segédeszközök keveréséből áll a tanulás során. Ezért a kézi gesztusok használatával a tanítás során a hallgatóknak két különféle módja lehet az információk megőrzésének. Ez hasznos lehet, mivel a kutatások azt sugallják, hogy a kettős kódolás hatékonyan tanul, mivel azok a hallgatók, akik mind a szavak, mind a képek felhasználásával megtanultak, 50% -kal több, mint azok, akik csak a szavak vagy a képek felhasználásával felülvizsgálták.

Ennek a technikának a használatakor azonban lehet néhány probléma. Például, ha a kézi gesztusok túl sokat használnak, elvonhatják a hallgatókat, vagyis kevesebb figyelmet fordítanak a bemutatott információkra. Az is indokolt, hogy a gesztusokat a koncepcióval (azaz a megvitatott pont bemutatására) kell kapcsolni, nem pedig csak a téma iránti lelkesedés bemutatására.

2. Kár tanítás

Egy másik stratégia, amelyet gyakran láthat az órákban, a kortárs oktatás, amelyet néha Protégé -effektusnak is neveznek. Ez a technika azt az elképzelést számítja, hogy amikor azt várják, hogy megtanítják társaiknak, a hallgatók megtanulják, hogy az anyag hatékonyabban – még akkor is, ha valójában nem tanítják.

Egy korábbi tanulmányban a kutatók azt találták, hogy amikor a hallgatók azt hitték, hogy az anyagot tanítják társaiknak, 12% -kal jobban elvégezték a tesztet, mint azok, akik valójában tesztet vártak. Ennek egyik magyarázata az, hogy a hallgatók több erőfeszítést tesznek a téma megtanulására, amikor azt gondolják, hogy valaki más támaszkodik rájuk, és ezért nagyobb figyelmet fordít az osztályban.

Ennek a módszernek a használatakor azonban néhány problémával szembesülhet. Először is, néhány diák tétovázást vagy ellenállónak érzi magát a tanítás iránt, ami ezt a módszert kevésbé hatékonyan fogja. Másodszor, néhány hallgató nem veszi komolyan komolyan „tanárként”, ami több zavaró tényezőt okozhat az osztályteremben. Harmadszor, és végül, érdemes megjegyezni, hogy ez a technika kevésbé lehet hatékony a kezdő hallgatók számára, mivel potenciálisan könnyebb a tartalommal kapcsolatos téves elképzelések számára, amelyeket tanítanak és terjesztenek, ebben az esetben a tanároknak lelkesen kell tartaniuk, hogy segítsenek, hogy segítsenek, hogy segítsenek Csiszolja ezt a rügybe.

3. Mozgassa az osztálytermet kívülre

Noha FC Utrecht Mez sok tanár óvatos ennek a technikának a használata, néhány kutatás azt sugallja, hogy a szabadban tanítás javítja a hallgatók tanulási tapasztalatait, és lehetővé teszi számukra, hogy motiváltabbá váljanak. Ebben a tanulmányban azok a hallgatók, akiknek a tudományos leckéje kívül volt, szignifikánsan nagyobb motivációs viselkedést mutattak azokhoz képest, akiknek hagyományos osztálytermi leckéje volt. Különösen a motiváció javulásának bizonyult a legelterjedtebb a hallgatók körében, akik alacsonyabbak voltak az önszabályozásban.

Noha a stressz hasznos lehet, mivel növeli a hallgatók motivációját és kognitív képességeit, a túl sok stressz negatív hatással lehet a hallgató jólétére. Egy nemrégiben készült tanulmányban a kutatók azt vizsgálták, hogy a hetente egy nap egy erdőben milyen hatással járnak a hallgatók stressz szintjére. Megállapították, hogy a szabadban történő tanulás csökken a kortizol stresszhormon előállításában.

Nehéz tudni, hogy a fentiekben részletezett javítások (részben) egy újdonság -hatás miatt voltak -e, ebben az esetben ésszerű lenne elvárni, hogy ez az előny csökkenjen az expozíció növekedésével. Számos gyakorlati következmény van. Például megnehezítheti az erőforrások elérését. A hallgatók több zavaró tényezőnek is vannak kitéve, ezért kevesebb figyelmet fognak fordítani az órában. Ezért a legjobb, Atalanta BC Mez ha ezeket a következményeket szem előtt tartja, mielőtt elkötelezi magát egy leckét kívülről.

Ha többet szeretne megtudni a külső oktatásról, olvassa el ezt a blogot …

Végső gondolatok

Mindig vannak új és meglepő tanítási stratégiák. Óvatosan kell futnunk a vékony vonal mentén, hogy nyitva álljunk a próba-és hiba, miközben gyakorlatunkat arra törekszünk, hogy óvatossá váljunk a divatok iránt. Úgy tűnik, hogy a potenciális tanulási veszteségek és a tanulási nyereség mérlegelése ennek középpontjában áll. Úgy tűnik, hogy a kutatás képes segíteni erre a fényre.

A kutatást azonban nem szabad elszigetelten elvégezni, és minden stratégia saját egyedi kihívást jelentnull